Универсальных учебных действий на уроках в начальной школе". Современный урок в начальной школе с позиции формирования УУД. Учителя проводят работу по формированию универсальных учебных. Учащихся начальной школы по итогам освоения программы за 1-4 класс.

Прививают ученикам навыки самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. На уроках истории средством формирования коммуникативных УУД выбрала технологию проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения. На уроках ученики во 4-7 классах учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

В игровой и урочной деятельности ученики получают навыки анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр. Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Прививают ученикам навыки самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.

образец письма в налоговую о продлении срока предоставления документов

На уроках истории средством формирования коммуникативных УУД выбрала технологию проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения. Учителям, работающим во 5-7 классах удалось осуществить плавный переход от видов сотрудничества, сформированных в начальной школе, к формированию у пятиклассников осознанию единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Происходит процесс постепенного выстраивания у детей собственного целостного мировоззрения. Учащиеся начинают осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья, формировать аналитическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения гуманизма.

Методическая разработка (2 класс) по теме: Справка по итогам диагностики УУД 2-х классов

К концу данного переходного периода можно уверенно констатировать, что у учителей Исаевой М. Сложились доверительные отношения, как с детьми, так и с родителями учеников. Признать удовлетворительной работу учителей, работающих во 2-7-х классах. У детей в классах сложились отношения учебного сотрудничества, все возникающие проблемы дети решают в доброжелательной обстановке, не проявляя враждебности и агрессии.

Большинство учащихся проявляли инициативность, элементы организаторских способностей, стремление к успеху, самокритичность. В области контроля и оценки своих действий многие учащиеся могут оценивать свои работы объективно, по заданным учителем критериям, обнаруживать совпадение, сходство и различие результата своих действий с образцом. На переходе от младшего школьного возраста к среднему школьному возрасту основной акцент учителя делают на осмыслении и освоении норм и способов сотрудничества, форм оценивания, способов общения, без чего невозможно в дальнейшем активное овладение предметным содержанием.

В 5-7 классах ученики накапливают средства для того, чтобы в дальнейшем успешно овладевать знаниями. Заместитель директора по УВР Ахмаева А. Пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Сайта через форму обратной связи. Прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях.

Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное. Курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки: только на проекте «Инфоурок» со скидкой 50%! Справки по УУД 1-х и 2-х классов, результаты мониторинга. Открытый урок во 2-м классе на тему: "Правила поведения в обществе". Уровня сформированности УУД у учащихся 2-го класса. Использовать результаты диагностики в построении индивидуальных образовательных траекторий учащихся 2-го класса.

Провести анкетирование родителей второклассников. Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (наблюдение). Умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками, Александровская (5 шкала). Коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии (наблюдение).

Формирование УУД в начальных классах

Методика исследования учебной мотивации школьников М. Цель: о просник предназначен для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности. Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для учащегося. Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что сформированность учебных мотивов сформировано у 54 учащихся 2-х классов и у 1 –го ребёнка низкая учебная мотивация. Это дети, которые довольно успешно справляются с учебной деятельностью.

Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (наблюдение). Коммуникативные универсальные учебные действия. Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация). Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что данная методика не вызвала никакого затруднения у учащихся 2-х классов. Все успешно справились с заданием. Низким уровнем развития коммуникативных действий во 2-х классах нет. Умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками, Александровская (5 шкала). Низкий уровень развития коммуникативных действий во 2-х классах.

Учащиеся 2-го класса обладают навыками усвоения универсальных учебных действий.

Методическая разработка (2 класс) по теме: Справка по итогам диагностики УУД 2-х классов

Результаты развития личностных, регулятивных, коммуникативных УУД у учащихся 2-го класса в норме. Умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками во 2-м «А» классе требует корректировки. Результаты диагностики использовать в построении индивидуальных образовательных маршрутов учащихся 2-го класса. Способствовать формированию стремления стать успешным учеником. Обследования учащихся 1 класса МБОУ СОШ №4 г. Использовать результаты диагностики в построении индивидуальных образовательных траекторий учащихся 1-х классов.

Провести анкетирование родителей первоклассников. Беседа о школе (модифицированный вариант) (Нежнова Т,А. Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Беседа о школе» (модифицированный вариант) (Нежнова Т.

Методическая разработка (2 класс) по теме: Справка по итогам диагностики УУД 2-х классов

Опросник, составленный на основе методик: «После уроков (норма взаимопомощи)», опросник Е. Кургановой «Оцени поступок», модификации задач Ж. Коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии. Мотивация и адаптация ребенка к школе». Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха. Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (наблюдение). Опросник, составленный на основе методик: «После уроков (норма взаимопомощи)», опросник Е.

Кургановой «Оцени поступок», модификации задач Ж. Методика экспресс-диагностика интеллектуальных способностей.

эффективный контракт в театре образец

Схема изучения социально-психологической адаптации ребенка в школе (экспертная оценка учителя) Александровской (5шкала). Коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии (наблюдения). Мотивация и адаптация ребенка к школе». Цель: выявление уровня школьной адаптации и мотивации учащихся. Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что отношение к себе как к школьнику сформировано у 49 учащихся 1-х классов нашей школы и у 6 учащихся не сформулировано. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия.

На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.

акт о протечке в квартире образец

Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой. Цель: выявление адекватности понимания обучающимся причин успеха/неуспеха в деятельности. Оцениваемые УУД: личностное действие самооценивания (самоопределения), регулятивное действие оценивания результата учебной деятельности.

Форма оценивания: индивидуальная беседа. Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что дети умеют самооценивать себя и оценивать свою учебную деятельность. Данная методика не вызвала никакого затруднения у учащихся 1-х классов. Все успешно справились с заданием. Цель: выявления интереса к способу решения и общему способу действия. Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (наблюдение). Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса.

Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся. Форма (ситуация оценивания): опросник для учителя.

Методическая разработка (2 класс) по теме: Справка по итогам диагностики УУД 2-х классов

Цель: выявление уровня усвоения нормы взаимопомощи. Оцениваемые УУД: действия нравственно-этического оценивания – выделение морального содержания ситуации; учет нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений. Форма (ситуация оценивания): индивидуальное обследование ребенка.

акт приема передачи дома с земельным участком образец

Кургановой «Оцени поступок», модификации задач Ж. Цель: Выделение морального содержания ситуации нарушение/следование моральной норме. Цель: выявление степени дифференциации конвенциональных и моральных норм. Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций. Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что дети понимают моральное содержание ситуации нарушение/следуют моральной норме.

Дифференцируют конвенциональные и моральные нормы. Решают моральные дилеммы на основе децентрации.